水平，不可急功近利。根据教学经验，将目标分为近期、中期、远期三个阶段，每个阶段制订不同的目标，通过分层次的目标实现过程达到梯田式的激励效应，实现班级凝聚力的培养。在阶段性目标制订中，班主任要综合分析班级内学生现状，如思想状态、学习基础与能力、生活现状等，以确保目标的制订切实可行。在目标制订后，带领班集体成员由近期目标开始奋斗，鼓励每一位成员发挥其积极性，通过相互帮助，悉心接受发表指导，实现目标的达成，在每一个阶段的目标成果之中享受到团队胜利的喜悦，朝下一个目标大步迈进。
　　我曾经带过一个“后进班”，他们在进入职业学校前未养成端正的学习态度，学习成绩不理想，在学习与生活中表现得自由散漫，班级内上课不认真听讲，下课嬉戏打闹、不按时发表学习任务，缺少集体荣誉感等。这些学生因学习态度与学习基础问题，缺乏自信心，在职业学校学习生活中抱着破罐子破摔心理。基于此，找到了几位典型的学生代表与他们进行了深刻的交谈，记住他们身上的亮点。随后更多地找时间帮他们补习初中遗漏的知识，讲解在职业学校学习技能必须掌握的知识点，平稳过渡加强化，带头加引领，经过一年多的努力和辛苦，这个团队不仅在学习、卫生、纪律等方方面面跨步前进，班集体在学期未时还被评为校级“优秀班集体”。
　　(二)构建正确的舆论及优秀的班风
　　建设优秀的班集体，需要正确的舆论及优秀班风构建，切实的去影响与打动班集体内每一位成员，使班集体成员自觉自愿的规范其日常学习与生活。在扶持正义，压制邪恶，奖励善良，惩处邪恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。同时，作为一种巨大的教育力量，正确的舆论对班集体成员起到感染、陶冶、鼓励、感化等作用。例如在我的教学经验中，曾接手过一个班集体，班级内学生知识底子厚，学习氛围好、凝聚力也很强，在学习中积极向上，但在生活中不屑于琐碎小事。如放假前，班级内打开的窗户没有学生会主动的关上、班级内卫生工具常东倒西歪却无人问津等等。针对这一学生群体，我有意识的组织了一场主题为“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”班会，让全班同学讨论身边小事该不该管，人人列举发生在身边小事导致的危害，在同学们的踊跃发言和激烈辩论后，班会总结：“勿以善小而不为”，“一屋不扫，何以扫天下”，班集体内达成共识，在班级内成立志愿团，在做好班集体工作同时，也要为学校、为社会做一些有意义的事情。通过以上经验我认为，一次正确的引领可以产生意想不到的良好效应，更说明了树立正确的舆论和良好的班风，可以在潜移默化之中影响到班集体成员的思想与行为，实现优秀班集体的构建。
　　(三)建设民主班风、促进管理细致化
　　班主任对班集体对教育管理工作要做到“抓在细微处，落在实效中”。职业学校班级管理工作任重而道远，这就需要班主任不仅有专业的管理能力，同时还要有超常的耐心以及细致的观察能力，对班集体内细微小事认真落实，才能使班级管理工作卓有成效。做为职业学校班级管理者，班主任要树立统管全局的观念，发挥民主作风，意识到每个学生都是班级一员，培养学生有意识的参与班级管理工作，认识到班级的荣辱都与其有着密切的关系。同时为学生提供创造表现自己的机会，使学生增加成功的体验，心理得到满足，民主意识增强。
　　(四)落实班委与班级骨干的领导作用
　　班主任在班集体管理工作中，需要培养一批优秀的骨干成员，组成班集体核心，带动全班同学为同一个班集体目标努力加油。班级管理工作的一级管理人员是班集体核心部分，其它级别的各项工作起到监督与落实作用：班长负责统管全班职责，沟通联系班主任与学校部门业务，副班长在配合班长工作基础上，对各委员的工作开展进行监督，而学习委员的主要任务是帮助各科代表开展学习工作，各职责长的工作则由生活委员负责发表指导督促，纪律委员负责维护监督全班纪律工作等。培养发挥班委和骨干分子的“领导能力”，展现自我，形成骨干引领，全员参与的班级风格。收获主导引领效率。
　　(五)组织开展班集体活动
　　在班集体管理中，班集体活动的开展能带动学生积极性，起到娱乐、育人的积极作用。作为中职学校班主任，对学校、年级组织的活动，要带领班级学生踊跃参与，而且在活动中则需班主任根据班级的特点来动员、部署和分工，重点就是充分发挥班委和骨干的能动性，比如，在校级运动会上，生活委员早早就准备好开水和白糖，部署“接待队员”的分工;体育委员带领参加当天项目的同学做赛前准备，部署团体赛各队员的分工;文娱委员安排拉拉队员“占领”至高点准备“呐喊”等分工合作的场面及赛后相互关心、抚慰的情境都表明“寓教育于活动之中”，也说明良好的班集体的建设，则需要一个优秀的班主任。
　　二、班主任加强自身修养
　　(一)班主任自身的语言和仪表
　　班主任自身良好的语言及仪表形象为班集体学生起到表率作用。班主任良好语言形象既是与学生交流的工具，也是起模范与表率作用的艺术。班主任在与人沟通时文明用语的使用：如要求学生做某一件事情时用请字开头，对学生进行批评时，以委婉的语句替换否定句的评价，注意不同语调的使用时机，真正让学生感受到班主任为人处世的态度，谦虚有礼的风格，从而更愿意与班主任沟通。在仪表形象上，班主任要注意着装的尺度，不宜佩戴夸张的饰物，奇异的装扮给予学生不严谨的态度。班主任着装应以整洁为主，以为人师表的风度无声之中向学生传播方明，给予学生美的暗示。班主任语言和仪表中“潜移默化”的教育带来的效果是不言而喻的。(二)刚柔并济的互补管理在班级管理中，处罚是班主任常见的一手教育管理手段。尤其是在当前职业学校综合素质普遍不高的现状之下，学生逃课、酗酒、斗殴等行为屡禁不止。长期以往，一些年轻的班主任缺乏说服教育的耐心，对学生的处罚行为采用粗暴的检查、请家长、记过、开除等方式，但带来的后果则是学生越来越厌学，甚至连学习基础好点的学生也会跟着厌学，班级就像一盘散沙，更谈不上凝聚。处罚如果太频繁的使用，学生易形成麻痹心理，产生习以为常的麻木感。
　　中职学生大多数是十五六岁，还处于判逆生理期，控制意识和自我约束能力不是很强，班主任如果只知道“按规定”来处理学生在生活、学习的过程中犯的错误，表面上虚心接受，内心却产生强烈的抵触心理。针对中职学生的年龄特点，班主任要适时、适度地采用“柔性”教育方式对其进行有策略性的“处罚”，例如，在学生违反校纪校规、班纪班规时，可采用说服教育，在学生意识到其自身错误时，宽大的进行处理。适当使用“置若罔闻”，过后这些学生就会感悟教师的用心，改正不足，有策略的进行“处罚”教育，要比墨守陈规的处罚效果更好。
　　(三)性别差异的正面教育
　　当前，职业学校学生正处在青春期，班主任作为班级教育管理工作者，要意识到职校学生正处于在异性面前表现自己才能，隐盖缺点的心理过渡时期。一部分学生乐于在异性面前展现自己，一部分学生不愿意让异性发现自己的缺点。作为班主任，要帮助职校学生客观认识到男女同学之间的差异，有意识的利用男女学生之间的性别差异，开展班集体教育活动。如有意识的安排男女同学搭配进行大扫除活动等，从而收获到事半功倍的管理效果。
　　(四)针对突出学生的个性管理
　　在职业学校班级管理中，往往会有一两个表现突出学生对班级管理工作产生或积极或负面的影响。例如，在全校性的歌咏比赛中，当某班的全体同学整齐列队走上舞台时，某两个学生瞻前顾后、左顾右盼，并不断地做着鬼脸，随之班内其他同学也响应起来，辛苦的排练就这样付诸东流。因此，做为职业学校班主任，在日常管理工作中对个别表现突出的学生要进行重点关注，意识到个别学生的突出可能影响到整个班级管理工作，因此要强调对个别突出学生的个性管理，针对学生特点，加强沟通加流，避免因个体现象影响到整个班集体荣誉。
　　(五)针对特殊结构班级开展特殊教育
　　职业学校中不可避免的存在一些特殊结构班级，如纯男生班或纯女生班等。如全班都是同一性别，学生在课堂，生活中缺乏顾虑，对自己的行为容易缺乏约束。针对这些特殊结构班级我认为：一是强化班内的制度化管理，用校纪校规、班纪班规的条条框框来约束学生的行为。二是通过开展体育、文娱等活动，加强班级之间沟通;三是针对班级特色，针对性的突出其优势，如男生班在体育比赛中有争夺第一的勇气，女生班在文娱比赛中有夺冠的气质;四是在班内引入各种适当的竞争激励机制，如男生班在卫生上不比女生班弱，女生班在操作技能上不比男生班差，使大家感觉有奔头、有压力、有动力。
　　(六)师生之间用心沟通交流，
　　作为班级管理者，班主任要将自己放在与学生平等的地位，与学生用心沟通，真诚交流，了解学生的内心感受，改进管理策略。周记则是一个很好的切入点，现在的学生都好面子，多数学生在不希望他人知道自己隐私同时又希望得到他人理解与帮助，而这些内容往往在学生每周的周记中都能看到，班主任可以利用周记这一平台，以长者或朋友身份，对学生的问题进行发表指导，回应学生的想法，并在日常班级管理中细心关注，为其排忧解难，使学生产生信任感。
　　三、结语
　　总而言之，在职业教育教育中，班主任对班集体教育管理工作的方法与策略是否恰当，管理过程是否符合职业教育学生的年龄特点，这些问题的调节与处理都对职业教育班集体管理工作有着举足轻重的影响。当前，班主任管理工作中还存在许多问题，需要班主任不断调整管理策略，创新管理方法，为社会培养出优秀的人才作出贡献。